《小枕头成人以后》by小枕头成人以后

　　七班的老师李海琼也是参加过高考阅卷的人。
　　知道高考改卷一篇作文普遍看个三十秒，最多看个一分钟。知道要是批改的时间长，耽搁了组里的进度，就会被高考组的人委婉地请回去。
　　没有哪个老师愿意冒著丢脸被点名请走的风险，认认真真把考生们的每行每字给一一看过去。
　　没办法在开头结尾让批卷老师看到值得继续看的地方，那就拿不到一个漂亮的分数。
　　开头结尾偏了题的，给个低分；开头点题后越写越偏，又在结尾拉回来的，给个及格；开头结尾中规中矩，不出彩却也不偏题，那就给个中庸的均分。
　　高考就是这么一件残酷的事情。
　　为了让一中的学生适应高考的改分、让一中的老师适应高考阅卷的速度，一中语文组的作文，也是按照高考阅卷的要求批改的。
　　李海琼瞥了眼桌面上的时间，犹豫了两秒，还是跳过了倒数第二份试卷，继续往前赶。
　　好在接下来的二十几份作文都写出了这个考场的考生应有的水准。
　　写满了的给个“32”；没写满的给个“28”。一个字都没写的，爽快给个零分；只写了几行的，“10分”以下。
　　李海琼数字键按得辟里啪啦响，一会儿工夫就改完了。
　　只剩下最后两篇。
　　他起身给自己倒了杯茶。一边端著茶杯，小口地呷，一边重新点开那两份考卷。
　　写“共享单车”的那篇，中规中矩挑不出错。没什么出彩的地方，也没选新颖的话题。但胜在逻辑还算清醒，能够自圆其说。
　　李海琼犹豫了一下，最终还是给了个“53”。
　　***
　　作文满分70分，48-53算是中间段。
　　一个年级里，打底有三分之二的人，作文分数在这个区间段。
　　李海琼自认为自己这个分数没给错。他刷新了下页面，看著变成“53.5”的红色数字，心里松了一口气。
　　组长比他多给了一分。
　　分差在六分以内，不用被拉去讨论。
　　李海琼抿了口茶，鼠标一点，向前翻了一页。
　　看著屏幕上的文字，眉间的惬意又凝住了。
　　这次考试的题目围绕著“车”。
　　有将近四分之三的学生选择了记叙文，有写修车匠的故事的，讴歌诚信善良赞美大国工匠；也有写身边的“车”的，写亲情写友情写师生情。
　　剩下的四分之一写了议论文。有像刚刚那个考生一样，写共享单车共享汽车给人启迪的；也有写车的演变，从车的历史进程里感悟到哲理的。
　　但像这篇，以车为例，分析全球价值链下中国企业应有的取舍和转变的，他还是第一次见。
　　如果这篇作文文笔稚嫩点，能引经据典，从私家车的制造链里体悟到一些简单道理，那就简单了：50分基本分，字写得挺好看的，大气，卷面整洁，没多少涂改，给个“52”。
　　可这篇作文偏偏写得工气十足。一点人文气息都没有，“中等收入陷阱”这种词都冒出来了，一点不像篇高考作文，反倒像是篇从哪本财经杂志里抄来的专栏文。
　　这种作文，给个高分吧，说实话，不可能。
　　这次考题出得是宽泛。但这也是为了跟进潮流。
　　这几年来，J省的高考作文题也是越给越宽泛，为了防止考生套作，一份素材对付百道题，J省每年的作文题也开始锁定热点，力求让考生写出自己的所思所想，展现出人文情怀。
　　这篇作文过于严谨，屁点的人文情怀都没有，但要给个低分吧，他又于心不忍。
　　当今的热点扣了，全文的逻辑没乱，有自己的独到见解，也能从行文中看出考生平时的积累。而且字也好看，真要给“28”“32”的分数，他也觉得不妥。
　　这篇文不像高中生写的议论文，像是论文。
　　但论文本身又是说明和议论的结合，说这篇作文不是议论文，体裁弄错了吧，又的的确确有中心论点，并通过了各种论证，有力地证明了自己论点。
　　李海琼觉得自己头快秃了。
　　他看著所剩不多的时间，犹豫著给了这作文一个“38”的安全分。
　　不高不低，下和“32”的分差刚好6分，上和“42”的分差只有4分。
　　李海琼点了下刷新。
　　看著蓦然变灰的分数，眼前一黑。
　　他跟组长给的分间差了至少六分。
　　……完球。
　　***
　　李海琼编辑了一段话，大意是“抱歉了各位同僚们，今天李哥失误了，得拖著大家一块儿加班加点开会讨论了”云云，还没来得及发出去，就收到了组长发来的短信。
　　——来扫瞄室一趟。
　　一般遇到这种需要讨论的卷子，都是先去扫瞄室里找答题卡，把答题卡直接复印出全语文组的份，发放到每个老师手中，先由他们各自打分，再一块儿讨论。
　　李海琼叹了口气，把刚编辑好的话，发到了语文组的小群里。
　　随后便捧著保温杯去了扫瞄室。
　　推门进去，就看到了组长和齐主任。组长举著一份答题卡，齐主任端著手机，对著答题卡拍。
　　“齐主任，潘老师。”
　　齐治国教的是政治，李海琼去年和他搭过班。
　　“李老师。”年级主任对他招了招手，“李老师，你看看这篇作文，你刚刚给了‘38’分？”
　　李海琼看了眼答题卡。是刚刚他改的那篇。
　　“对。”李海琼道，“给分的时候，我也考虑了一会儿。高分是给不到的，但给低分吧，又觉得可以放一马，就给了‘38’。”
　　齐治国问：“那单看这篇文章呢？”他也不是语文老师，他也不知道作文该怎么评分。
　　李海琼谨慎道：“单看文章还可以，但作为作文，不太规范。”
　　“你看吧。”潘组长是语文组资历最老的老师了，过两年就能退休，跟齐主任共事的时间长，关系也好，“我就说这种作文给不了高分的。李老师到底还年轻，容易心软。像我们这个年纪的，要看到的是人文情怀，是诗意是书卷气。看到这种东西，给‘28’都嫌多。”
　　“但遇到心软的老师，分数就会好看一点。但等到高考，不管是年轻老师，还是我们这种能去当组长的，都不会高分。高考阅卷时间多紧张啊，还犹豫，看著觉得体裁不对，直接‘2’开头地打，谁会细看他写了什么……”
　　齐治国打断了他：“那还有救吗？”
　　齐治国顿了一下：“他是我认识的一孩子，最近也不知道怎么的，跟变了个人似的，考试都来参加了。我能看出来，这个孩子想要学好。”
　　“有救的。有逻辑、有思想，就是格式不太规范，素材积累得少。多做点专项积累，多看点冯友兰、李泽厚的书，不说拿‘58’‘60’，像刚刚那个‘共享单车’拿个53分，还是没问题的。”
　　“是吗！”齐治国有些开心，“‘共享单车’是这学期刚转来一中的。我那边没有他在过去学校成绩，也不知道他平时成绩怎么样。”
　　物理、化学和英语的试卷也都送来扫瞄了。
　　齐治国索性把每门科目的最后两张答题卡给抽了出来，拿著一沓卡往外走，边走边招呼，“走走，潘老师，李老师，我们一块儿去看看他俩其他科目考得怎么样。”
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